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Pour comprendre le sens de votre message et d\u00e9crypter ce que vous attendez de lui, l\u2019enfant va spontan\u00e9ment se baser sur votre expression faciale et sur le ton de votre voix, et non sur les mots que vous prononcez. Or, certains professionnels n\u2019appr\u00e9ciant pas tenir des propos trop directifs \u00e0 l\u2019\u00e9gard des enfants tendent \u00e0 \u00ab d\u00e9guiser \u00bb leurs interdits par une voix douce, une expression faciale neutre, compatissante voire, dans certains cas, souriante. \u00ab Tu sais bien que tu ne peux pas monter sur ce fauteuil, Chlo\u00e9 \u00bb dit doucement l\u2019adulte, le visage compatissant, les sourcils relev\u00e9s, la t\u00eate inclin\u00e9e sur le c\u00f4t\u00e9. Cette incoh\u00e9rence risque de brouiller la compr\u00e9hension de l\u2019enfant. Tout interdit devrait s\u2019accompagner d\u2019une expression faciale plus s\u00e9rieuse (regard fixe, serrement des sourcils et de la m\u00e2choire) et d\u2019un ton de voix ferme, mais non agressif. A l\u2019inverse, quand vous souhaitez le rassurer, l\u2019encourager, mettez-y du c\u0153ur ! N\u2019oubliez pas d\u2019opter pour un ton de voix doux et une expression faciale souriante (un vrai sourire, celui qui s\u2019accompagne des petits plis autour des yeux).<\/p>\n
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Apr\u00e8s l\u2019avoir interpell\u00e9 par son pr\u00e9nom pour l\u2019individualiser, positionnez-vous \u00e0 sa hauteur. L\u2019objectif est que vos yeux soient sur la m\u00eame ligne de regard (avez-vous d\u00e9j\u00e0 essay\u00e9 de communiquer avec quelqu\u2019un qui \u00e9tait sur une \u00e9chelle, bien plus en hauteur que vous ? En plus d\u2019\u00eatre assez d\u00e9sagr\u00e9able, cette communication en contre-plong\u00e9e peut brouiller la r\u00e9ception du message que vous adresse votre interlocuteur). Cette position en face \u00e0 face, les yeux dans les yeux, lui permettra de capter plus facilement son attention et d\u2019optimiser sa compr\u00e9hension. Evitez de \u00ab crier \u00bb votre requ\u00eate \u00e0 l\u2019enfant \u00e0 travers la pi\u00e8ce, alors qu\u2019il est occup\u00e9 \u00e0 jouer par exemple. De plus, ne le forcez jamais \u00e0 vous regarder dans les yeux en lui maintenant le menton dans votre main. Ce n\u2019est pas parce que l\u2019enfant ne vous fixe pas du regard qu\u2019il ne vous \u00e9coute pas. C\u2019est juste qu\u2019il vous \u00e9coute \u00e0 sa mani\u00e8re, loin des conventions d\u2019adultes. Il ne s\u2019agit en aucun cas de provocation.<\/p>\n
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Sur le plan linguistique, la formulation n\u00e9gative est plus complexe \u00e0 traiter que la formulation positive. Lorsque l\u2019on dit \u00ab Ne monte pas sur le fauteuil ! \u00bb \u00e0 un enfant, son petit cerveau a du pain sur la planche pour comprendre la bonne information. Tout d\u2019abord, il doit extraire les mots-cl\u00e9s du flux verbal de votre requ\u00eate, \u00e0 savoir \u00ab monte \u00bb, un verbe d\u2019action, et \u00ab fauteuil \u00bb, un nom d\u2019objet. Ces mots-cl\u00e9s vont donner lieu, dans sa t\u00eate, \u00e0 une repr\u00e9sentation de l\u2019action de monter sur le fauteuil (en effet, si je vous dis de ne surtout pas penser \u00e0 un \u00e9l\u00e9phant rose qui danse le boogie-woogie dans la savane, quel est le premier r\u00e9flexe de votre cerveau ? Y penser, bien entendu !). Apr\u00e8s quoi, le cerveau de l\u2019enfant devra faire l\u2019effort d\u2019inverser, d\u2019annuler cette action imagin\u00e9e, \u00e0 savoir \u00ab ne pas monter sur le fauteuil = descendre du fauteuil \u00bb. La n\u00e9gation induit donc une gymnastique intellectuelle plus complexe. Or, vous imaginez bien que si la n\u00e9gation n\u00e9cessite un effort cognitif pour nos cerveaux adultes et matures, elle peut repr\u00e9senter un v\u00e9ritable challenge pour les jeunes cerveaux immatures des petits enfants ! Dans ce sens, mieux vaut formuler \u00e0 l\u2019enfant ce qu\u2019il doit faire plut\u00f4t que ce qu\u2019il ne doit pas faire. On privil\u00e9giera \u00ab Descends \u00bb plut\u00f4t que \u00ab Ne monte pas sur le fauteuil \u00bb, \u00ab Chuchote \u00bb plut\u00f4t que \u00ab Ne crie pas \u00bb, \u00ab Caresse \u00bb plut\u00f4t que \u00ab Ne mords pas \u00bb, \u00ab Marche \u00bb plut\u00f4t que \u00ab Ne cours pas \u00bb, etc. Cette formulation positive permettra de cr\u00e9er dans le cerveau de l\u2019enfant une image mentale en accord avec le sens de votre requ\u00eate.<\/p>\n
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Lorsque vous adressez une requ\u00eate \u00e0 un enfant, du type \u00ab apporte-moi ton bavoir \u00bb ou \u00ab viens changer ta couche \u00bb, comptez cinq secondes dans votre t\u00eate, le temps de laisser le cerveau de l\u2019enfant traiter l\u2019information et r\u00e9agir en cons\u00e9quence.
\nEh oui, le cerveau du jeune enfant est bien plus lent que celui de l\u2019adulte. Pourquoi ? Car les axones qui relient les neurones entre eux ne sont pas encore bien my\u00e9linis\u00e9s. Ils sont \u00ab nus \u00bb comme un verre, ce qui r\u00e9duit consid\u00e9rablement la vitesse de propagation de l\u2019influx nerveux d\u2019une cellule \u00e0 une autre. Cette fameuse my\u00e9line, qui est une substance blanch\u00e2tre d\u2019aspect peu app\u00e9tissant entourant l\u2019axone, se construit petit \u00e0 petit tout au long de la maturation du cerveau (ce qu\u2019on appelle le processus de my\u00e9linisation). C\u2019est pourquoi plus les enfants prennent de l\u2019\u00e2ge, plus leur cerveau gagne en rapidit\u00e9, pour le plus grand bonheur des adultes !
\nDans ce sens, pour ne pas surcharger le cerveau de l\u2019enfant en informations simultan\u00e9es, ne formulez qu\u2019une consigne \u00e0 la fois, quitte \u00e0 d\u00e9composer vos consignes, \u00e9tape par \u00e9tape.<\/p>\n
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Le jeune enfant est dans l\u2019agir, le concret et le physique. Du fait du manque de maturation de son cerveau et de connexions entre les aires c\u00e9r\u00e9brales, il peut avoir du mal \u00e0 faire le lien entre la parole et le geste, entre la consigne que vous lui adressez et l\u2019action physique \u00e0 accomplir, m\u00eame s\u2019il s\u2019agit d\u2019une action qui lui est connue. Aussi, si vous sentez qu\u2019il ne parvient pas \u00e0 faire ce que vous lui demandez (par exemple, \u00ab d\u00e9pose ton bavoir dans la bassine \u00bb), n\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 le guider physiquement dans la r\u00e9alisation de cette consigne. C\u2019est-\u00e0-dire, \u00e0 lui montrer, avec douceur, comment apporter son bavoir jusqu\u2019\u00e0 la bassine. De m\u00eame, si vous souhaitez qu\u2019il arr\u00eate de tirer les cheveux d\u2019Alban, montrez-lui comment explorer diff\u00e9remment les cheveux de l\u2019enfant, en les caressant par exemple (\u00e0 condition que l\u2019enfant en question soit d\u2019accord). Tout enfant apprend par imitation de l\u2019adulte. Montrez-lui donc ce que vous attendez de lui afin que les prochaines fois, il y parvienne seul.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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